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核育论的博客

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《核育论》题释  

2008-02-19 10:04:10|  分类: 核育论 |  标签: |举报 |字号 订阅

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            核 育 论:一种源于生命的图形思维知识体系

由于《核育论》所涉及的词汇或者概念,在传统的思维体系中有多种解释或者未曾出现过。所以,有必要首先对有关词汇或者概念做简要解释。

生命——生命是一个可以进化并能自我调节的系[1]。如果进一步追问生命是怎样进化和自我调节的,就会发现生命可持续发展的规律。《核育论》为了表达生命,将生命系统区分为物体系统、信息系统和能量系统[2],用这三种系统的动态互联表达生命系统。

图形思维知识体系——以图形为主进行思维而形成的知识体系。人类当前的大多数知识体系主要是以符号为主进行思维而形成的。图形是由符号组成的不可降解的模块。也就是说,从形式上讲,图形可以划分为符号。从内容上说,将图形降解为符号后,损失了图形所能表达的一部分内容。图形包括一定条件下可表达的符号与不可表达的符号。图形不仅仅指可用纸张表达的模式,还指用计算机或者将来发明的新工具表达的模块,图形泛指在一定条件下,以一定规则(公设、公理、定理)组成的符号集合。所以,图形思维知识体系指人类对某些对象进行思维整理而形成的图形化产物。这种产物为满足某些目的可以进一步细化为符号化产物,也就是通过我们所说的知识体系,为与图形知识体系区分,可称这种知识体系为符号知识体系或者传统知识体系。《核育论》主要探索和研究表达动态对象的最简图形体系,就是最少用两类符号(因为只用一类符号的体系就是符号体系,图形至少包括两类符号)表达动态的图形体系。《核育论》所构建的知识体系可表述为,以生命为思维对象,用一种至简化图形语言表达生命的动态属性而形成的知识体系。至简化指为达到某种目的,用最少的图形和符号(连接符)表达某种体系。

因核繁育规律——生命通过生殖细胞繁育子代而自我调节适应环境的规律。将生殖细胞称为核,生命体的全寿命变化过程称为育。所以,将因核繁育规律简称为核育。生命的进化主要以核为载体,生命的自我调节以育为载体。《核育论》用形式化的物体、信息、能量系统表达因核繁育规律的各种状态。

动态图形语言——直接的涵义是将动态结构[3]用图形表达的语言。动态图形语言是一种用图形思维表达动态对象的工具。可以深入理解为,以互相关联的图形为元素,以一定的空间结构(主要为平面对称结构和空间螺旋结构)为语法表达思维的语言。我们通常使用的文字符号语言,从结构形式看,是线段符号语言。就是以符号(包括文字)为元素,以构成线段形式为语法。用数学的方法来看,文字符号可以作为点来看,文字符号语言就是用点描述世界。而结构图形语言是用面和线描述世界。面包容点,所以结构图形语言包容文字符号语言。两者是不同层次的体系,不能平行比较,说哪个体系更好。两者的适用范围不同,结构图形语言适用于思维向更大范畴拓展,通过将思维对象结构成更大的模块,提高思维向宏观拓展的效率。文字符号语言适用于思维向确定的范畴细分,通过将思维对象拆分为更小的元素,提高思维向微观控制的能力。一般来说,在遇到难以解决的难题,或者面对难以认识、理解的新事物时,可选用动态图形语言。在处理常规、重复的事物时,适合用文字符号语言。

传统思维模式——指以确定对象为主进行思维的模式,即以元素为对象的思维模式。这种思维模式有效的重要前提是,环境能够提供足够的我们所需要的物资。就是说,当我们要满足一种需求时,在环境中一定能够找到满足这种需求的元素。显然,当环境不能提供所需的思维元素时,传统思维模式就会失效。在实际中,在资源匮乏的前提下,为了维持这种思维模式的有效性,一般采用突破物理空间的方法。也就是说,如果感到或者认识到,在一定的领地内资源不够或者匮乏,就千方百计从其它领地获得,有时会不惜代价或不计后果地从其它领地掠夺。阴谋、争斗、武斗、战争概源于此。《核育论》将传统思维模式作为表达核育思维模式的参照体系。

核育思维模式——直接表达的是遵从核育(规律)的思维模式。实质上是以动态为思维对象进行思维的一种模式。这种思维模式虽然在内容提要中没有直接提出,但是,隐含于文字表达之中。将思维模式作为一种系统讲,传统思维模式以元素为重点思维对象,核育思维模式以结构为重点思维对象。核育思维关注的结构不仅仅是结构的表达,还包括能产生新事物的条件(称满足这种条件的结构为核结构),以及新事物在全寿命周期内的发展条件(称满足这种条件的结构为育结构)。核育思维模式的特要特征是应用系统化、结构化的图形为思维载体。我们知道,用点或者元素不能完全表达一种真实存在的所有内容。所以,用文字(相当于点)不能完全表达真实思维的所有内容。核育思维与传统思维相比,由于应用的结构图形工具比点(文字符号)所能包含的信息更多。所以,能够表达出更多的思维内容。特别是,能够提高宏观思维的效率。这样,就能够让我们拓展到新的思维空间,掌握更宏大的思维对象。核育思维模式对人类相互包容、和谐、共生发展有着重大意义。《核育论》就是在核育思维作用下产生的一种表达知识的形式。

突破传统思维的理论体系——与通常所说的理论体系相比较,《核育论》可以说是一种突破传统思维的理论体系,也就是用图形思维知识体系表达事物运动规律的成果。目前,《核育论》正主要以传统理论体系为土壤,突破传统的思维模式,建立一种创新的理论体系。突破主要体现在两个方面。第一个方面指理论体系的形成过程与思维方法与传统理论体系不同。《核育论》以产业经营实践为基础,解决传统思维模式难以解决的难题为驱动,进行横跨文科、理科知识的学习,以及贯穿哲学、操作层面的思考,从而概括出来的关于事物运动知识的有系统的结论。第二个方面体现在构成体系的内容(元素和结构)方面。《核育论》与传统的理论体系相比,在表达元素方面突破了以元素(文字符号)为主的格局,采用系统化的动态结构图形单元表达。在表达结构方面,突破了以线段为主的形式,采用时空统一结构[4]表达,在本书中称之为核育结构表达。为让尽可能多的人接受并采用核育思维方式,体验思维突破的愉悦,并发挥潜能,创造更大的成就。应该以传统思维体系为基础表达核育思维,所以初步计划至少分三个阶段表达《核育论》的思想。本书是引论,从传统思维的局限引出核育思维的需求,以生命为思维对象,采用图形思维建立知识体系。然后是立论,论证《核育论》的体系结构,建立核育理论体系。第三是合论,通过《核育论》在实践中的应用,完善《核育论》体系。



 

[1] 这是目前世界上认同度最高的一种对生命的表达方式。——《自然与科技》2007年12月号。

[2] 独立存在于人的意识之外的客观实在称为物质。用物质的观点看,生命是物质的一种存在方式。为了表达这种存在方式,将物质区分为物体、信息和能量。物体表达物质的空间属性;信息表达物质的时间属性;能量表达物质的运动属性。用三种属性的动态互联表达物质的生命属性。如果用静态和动态的观点看,物质或区分为静态属性与动态属性。生命就是以动态属性为主表达物质存在方式。

[3] 在本书中,结构与元素是基本的概念,应从系统科学的范式理解它们的内涵。系统可以表述为:如果一个对象集合中至少有两个以上可以区分的对象,所有对象按照可以辨认的特有方式相互联系在一起,就称该集合为一个系统。集合中包含的对象称为系统的组分(组成部分),最小的即不需要再细分的组分称为系统的元素或要素。元素之间的联系方式的总和称为系统结构。——许国志主编:《系统科学》,上海科技教育出版社,2000年,第17-18页。系统实际上是运动的,在传统的思维模式中,将思维的对象做静止化处理,从静态属性方面表达运动,默认的系统是静态系统。一般不进一步指明静态系统或者动态系统。《核育论》主要以动态属性表达系统,为突出运动的特征,将系统特指为运动系统,结构特指为动态结构。

[4] 这个概念在传统思维体系中没有。在传统思维体系中,分别用时、空概念表达事物运动。当我们限定不准将时间与空间分开后,就搜索不到相关的概念了,进入了思维盲区。《核育论》的任务之一就是要减少传统思维的盲区,让人类进入一个新的思维空间。

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