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核育论的博客

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核育论(引论)内容提要  

2008-02-02 12:00:57|  分类: 核育论 |  标签: |举报 |字号 订阅

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核 育 论(引论)

一种突破传统思维模式的理论体系

 

   核育论是以源自生命“因核繁育”规律的一种结构图形语言为主,探索及研究事物运动规律的一种理论体系。主要应用于产业经营和行政管理领域,对其突破并转变传统思维模式,自主创新,提高可持续发展能力有重要意义。核育论可以扩展应用到经营机遇捕捉,开放模式构建,人生事业规划,复杂事务处理,产品专利发明等方面。还可以与现有的许多学科进行交叉应用,以核育思维方式为主干,可持续发展为准则形成交叉或新兴学科。在科学研究和社会实践中应用核育论,对突破固有思维模式,启迪思路,创造发明,设计方法,涵容共进(包涵、包容并共同进化)有着非常有益的作用。

    以当前人类的知识条件和时代需求看,如何突破传统思维模式,建立可持续发展的文明模式,是人类共同面临并迫切需要解决的重大问题。因此,核育论近期的重点是为突破传统思维模式提供创新的思维方法、思维工具、价值取向、方法选择、参考案例。同时,还对核育论建构的经验进行了理论思考,为自主创新建设开放的科学体系,提供了一些思想方法。

 

   解释

 

由于核育论所涉及的词汇或者概念,在传统的思维体系中有多种解释或者未曾出现过。所以,有必要首先对有关词汇或者概念做简要解释。

生命——生命是一个可以进化并能自我调节的系统[1]。 如果进一步追问生命是怎样进化和自我调节的,就会发现生命可持续发展的规律。

因核繁育规律——生命通过生殖细胞繁育子代而自我调节适应环境的规律。将生殖细胞称为核,生命体的全寿命变化过程称为育。所以,将因核繁育规律简称为核育。生命的进化主要以核为载体,生命的自我调节以育为载体。

结构图形语言——直接的指称是将结构[2]用图形表达的语言。可以深入理解为,以互相关联的图形为元素,以一定的空间结构(主要为平面对称结构和空间螺旋结构)为语法表达思维的语言。我们通常使用的文字符号语言,从结构形式看,是线段符号语言。就是以符号(包括文字)为元素,以构成线段形式为语法。用数学的方法来看,文字符号可以作为点来看,文字符号语言就是用点描述世界。而结构图形语言是用面和曲线描述世界。面包容点,所以结构图形语言包容文字符号语言。两者是不同层次的体系,不能平行比较,说哪个体系更好。两者的适用范围不同,结构图形语言适用于思维向更大范畴拓展,通过将思维对象结构成更大的模块,提高思维向宏观拓展的效率。文字符号语言适用于思维向确定的范畴细分,通过将思维对象拆分为更小的元素,提高思维向微观控制的能力。一般来说,在遇到难以解决的难题,或者面对难以认识、理解的新事物时,可选用结构图形语言。在处理常规、重复的事务时,适合用文字符号语言。

传统思维模式——指以确定对象为主的思维模式,即以元素为对象的思维模式。这种思维模式有效的重要前提是,环境能够提供足够的我们所需要的物资。就是说,当我们要满足一种需求时,在环境中一定能够找到满足这种需求的元素。显然,当环境不能提供所需的思维元素时,传统思维模式就会失效。在实际中,在资源匮乏的前提下,为了维持这种思维模式的有效性,一般采用突破物理空间的方法。也就是说,如果感到或者认识到,在一定的领地内资源不够或者匮乏,就千方百计从其它领地获得,有时会不惜代价或不计后果地从其它领地掠夺。阴谋、争斗、武斗、战争概源于此。

核育思维模式——直接表达的是遵从核育(规律)的思维模式。这种思维模式虽然在内容提要中没有直接提出,但是,隐含于文字表达之中。将思维模式作为一种系统讲,传统思维模式以元素为重点思维对象,核育思维模式以结构为重点思维对象。核育思维关注的结构不仅仅是结构的表达,还包括能产生新事物的条件(称满足这种条件的结构为核结构),以及新事物在全寿命周期内的发展条件(称满足这种条件的结构为育结构)。核育思维模式的特要特征是应用系统化、结构化的图形为思维载体。我们知道,用点或者元素不能完全表达一种真实存在的所有内容。所以,用文字(相当于点)不能完全表达真实思维的所有内容。核育思维与传统思维相比,由于应用的结构图形工具比点(文字符号)所能包含的信息更多。所以,能够表达出更多的思维内容。特别是,能够提高宏观思维的效率。这样,就能够让我们拓展到新的思维空间,掌握更宏大的思维对象。核育思维模式对人类相互包容、和谐、共生发展有着重大意义。

突破传统思维的理论体系——指以产业经营实践为基础、解决传统思维模式难以解决的难题为驱动,进行横跨文科、理科知识的学习,以及贯穿哲学、操作层面的思考,从而概括出来的关于事物运动知识的有系统的结论。这种理论体系与通常的理论体系相比,在表达元素方面突破了以元素(文字符号)为主的格局,采用系统化的结构图形单元表达。在表达结构方面,突破了以线段为主的形式,采用时空统一结构[3]表达,在本书中称之为核育思维表达。为让尽可能多的人接受并采用核育思维方式,体验思维突破的愉悦,并发挥潜能,创造更大的成就。应该以传统思维体系为基础表达核育思维,所以初步计划至少分三个阶段表达核育论的思想。本书是引论,从传统思维的局限引出核育思维的需求。然后是立论,论证核育论的体系结构。第三是合论,通过核育论在实践中的应用,完善核育论体系。

 



[1] 《自然与科技》2007年12月号。

[2] 在本书中结构与元素是基本的概念,应从系统科学的范式理解它们的内涵。系统可以表述为:如果一个对象集合中至少有两个以上可以区分的对象,所有对象按照可以辨认的特有方式相互联系在一起,就称该集合为一个系统。集合中包含的对象称为系统的组分(组成部分),最小的即不需要再细分的组分称为系统的元素或要素。元素之间的联系方式的总和称为系统结构。——许国志主编:《系统科学》,上海科技教育出版社,2000年,第17-18页。

[3] 这个概念在传统思维体系中没有。在传统思维体系中,分别用时、空概念表达事物运动。当我们限定不准将时间与空间分开后,就搜索不到相关的概念了,进入了思维盲区。核育论的任务之一就是要减少传统思维的盲区,让人类进入一个新的思维空间。

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